在探讨教育领域的法律问题和教学方法时，我们不仅关注知识的传授和技能的培养，还必须重视学生的批判性思维、沟通能力和解决问题的能力。其中，讨论式教学法（Discussion-Based Teaching）作为一种互动性强、注重学生参与的教学方式，近年来受到了广泛的关注和应用。本文旨在探讨如何在教学中运用讨论式教学法，并通过对话的力量来激发学生的思维活力，提升他们的学习效果。同时，我们将结合具体的法律条文和实际案例进行分析，以期为教育工作者提供有益的法律参考和教育启示。

一、讨论式教学法的法律依据与政策支持

1. 《中华人民共和国教育法》第四十二条规定：“国家鼓励学校及其他教育机构、教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教学质量和效率。”这表明，我国的教育法律法规鼓励并支持创新的教学方法和模式，包括讨论式教学法在内。

2. 教育部发布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提到：“要倡导项目教学、案例教学、工作过程导向的教学模式。”这一文件为职业教育领域引入讨论式教学提供了政策依据。

二、讨论式教学法的概念与特点

讨论式教学法是一种通过师生之间以及学生之间的互动交流来实现教学目标的方法。它强调平等对话、自由表达和个人反思，旨在促进学生在思考、分析、评价和解决问题等方面的能力发展。其主要特点包括：

1. 互动性与合作性：学生在讨论过程中积极参与，相互分享观点，共同解决难题，从而形成良好的团队协作氛围。

2. 自主性与创造性：学生在讨论中发挥主体作用，主动提出问题、质疑答案，并在探究的过程中展现创造性和独立思考的能力。

3. 情境性与实践性：讨论通常围绕真实或模拟的情境展开，使学生在实践中加深对知识和理论的理解。

4. 开放性与包容性：讨论的环境是开放的，允许不同的声音存在，尊重个体的差异性，有助于培养学生多元化和包容性的思维方式。

三、讨论式教学法中的思维激发策略

为了有效地运用讨论式教学法，激发学生的思维活力，我们可以采取以下策略：

1. 精心设计讨论话题：选择具有争议性、启发性和现实意义的话题，引导学生进行深入思考。例如，在法律课程中，可以选择热点案件或者有争议的法律条款作为讨论的主题。

2. 明确讨论规则：制定明确的讨论规则，确保讨论有序进行，如轮流发言、倾听他人、不带攻击性地反驳等。

3. 提供多样化的信息资源：为学生提供丰富的背景资料、阅读材料和相关案例，帮助他们从多个角度理解问题，拓宽视野。

4. 适时引导与总结：教师需要在讨论中扮演引导者的角色，及时纠正偏离主题的内容，并对讨论成果进行总结提炼。

5. 反馈与评估机制：建立合理的反馈体系，对学生表现进行客观的评价，并给予积极的鼓励和支持。

四、讨论式教学法的实践案例分析

以下是讨论式教学法在实际教学中的一个例子：

在某高校的法学院，教授在讲授合同法课程时，选择了“违约责任的成立条件”这一主题来进行讨论式教学。首先，教授准备了详细的案例素材，涵盖了不同类型的违约行为及其责任认定；其次，他制定了清晰的讨论流程，要求学生们分组讨论案例，并根据合同法的具体条文进行分析；最后，教授组织全体学生进行集体讨论，汇总各组的结论并进行点评，帮助学生更好地理解和掌握知识点。

在这个过程中，学生们积极发表自己的见解，互相辩论，既锻炼了语言表达能力，也提高了逻辑分析和判断能力。此外，通过对具体法律的解读和对案例的分析，他们更加深刻地认识到法律的实际应用价值和社会意义。

五、结语

讨论式教学法以其独特的优势和成效，逐渐成为现代教育的重要趋势之一。通过上述探讨，我们发现，在实施这种教学法时，应当充分考虑法律框架下的权利义务关系，遵循教育公平原则，保护学生的合法权益。同时，我们也应该积极探索适合本校和学生实际情况的教学策略，不断优化和完善教学方法，为实现高质量的教育目标而努力。